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外国语学院“停课不停学”优秀本科教学案例系列报道(一)

外国语学院2020春季学期开学第一周教学工作总结

作者:时间:20-03-24 14:03来源:外国语学院点击:

1. 学院总体情况

外国语学院本学期共有124名教师开设98门课程。教师们主要选用钉钉、腾讯会议、QQ群电话等方式进行直播教学,学生参加在线教学比例非常高。

外国语学院在线教学每日核心数据统计表

 

 

2. 前期准备工作

外国语学院在2月25日就制定了新学期课程开课要求及教学预案,并要求各系部主任将所有要求一一落地。

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学院3月3日召开系部主任、副主任会议,要求部门主任汇报本部门在线课程、毕业设计、境外留学生等相关教学环节的概述,并分享教学工作推进过程中的经验、存在的问题及解决方案等。会议历时一个多小时,各个部门介绍了本部门开展线上教学的经验,如大学外语在线教学采取“必选加限选”、“主讲加助教”模式,在每一个教学时间段,教研室统一配备在线助教2人,配合主讲教师完成线上教学;实施课程思政,在谈论、英汉互译、写作等环节中渗透课程思政元素,引导学生树立正确的人生观、价值观和终身学习的观念,引导学生重视中国文化的传播、重视并学习人际间及跨文化背景下的沟通交流方式,实现显性教育与隐性教育相结合。小语种专业要求教师提前录制每堂课的重点知识点视频1-2个,一旦直播出现问题,学生可回看;英语专业充分利用国家级或是省级精品慕课资源,进一步完善本校线上教学资源。

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  各系部教师在备课阶段,互相分享线上资源,包括平台(钉钉、腾讯视频、企业微信、QQ等)、软件(录屏软件、教鞭笔等)的应用。

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3. 优秀经验推广

大学英语教学采用了主讲加助教授课模式。在每个教学时间段,除任课教师外,教研室统一配备在线助教2人,配合主讲教师们进行线上教学,确保即使出现网络不畅通、设备故障等特殊情况下正常进行教学活动。

课前细化预习清单,课上发布任务清单,课后发布作业清单,帮助学生搭建脚手架。大外一部教师分组进行集体备课,对教案进行了重新梳理,精心设计课堂活动,每次课要求学生在学习通上提交课堂笔记,不定时与学生连麦,监督监控学生在线学习状态。

                       

大学英语-II 课堂任务清单

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        大学英语—II 课堂教学截图

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                   大学英语-II 学生课堂发言统计表

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大学英语-II 学生课堂笔记

   

4. 教师感言汇报

大学英语教师蒋红晔:突然到来的新冠肺炎疫情,打乱了我们正常的工作和生活。在一个月前,教研室主任,副主任,支部书记,就在工作群中,提醒大家做好开学网络授课的准备工作。所有同事按照教研室的统一安排布置,撰写、修改教案。近半个月,更进入白热化状态。对于我这个50多岁,快要退休的老同志来说,每天处于目不暇接,应接不暇,焦头烂额的惊恐中。各种网络授课平台对于我来说是相当的陌生,无从下手。离上课还有两天的时候,电脑却在一天中,崩溃两次。好在,教研室主任他们,用互联网方式先后开了三次视频会,回答我们遇到的问题,教研室年轻的同志们,积极分享他们的经验,热情地回复我们的疑问,完成了网络授课的准备工作。一周的课程上下来,感觉绝大多数学生是积极参与课堂教学活动的,相信在大家共同帮助下,我能够比较圆满地完成教学任务。

英语系教师李凯:按照学校和学院“停课不停学”的相关部署和安排,本人本学期所承担的《英语听力IV》和《旅游英语》两门课程,暂时均需采用线上教学的方式来进行。作为一名教师,初次接触线上教学,与所有同行一样,在简单的尝试和摸索中,我对它的授课方式多了一些好奇和欣喜。经过第一周的教学活动,顺利完成了预定教学计划,学生反响良好,达到了预期教学效果。线上教学成效主要体现在:教学资源丰富,可视性强,可多维度增强学生的参与度;学生学习参与度有了很大的提升,对相关教学任务的完成度也明显提高;线上教学可以充分发挥互动、数据、技术优势,展开个性化教学,通过录屏及直播回放,可以做到课堂全过程记录。目前存在的问题主要体现在:线上教学对学生的独立思考能力和自我约束能力要求较高;线上教学使教师不能随时看到学生的听课反映,不能了解到学生对知识点的掌握是否完全准确,针对性的教学重点不能根据学生反映及时调整。针对以上问题,我的解决方案是:线上布置预习,走好课堂第一步;课后练习巩固,把好落实最后关。疫情当前,责任在肩。与时俱进,争做一名学习型教师是我们每位教师当下应该全力以赴去做的事情。网络授课进行时,我通过自己的尝试摸索和学校组织的线上培训活动,已经初步掌握了进行线上教学活动的授课方法和技巧。但这还不够,我更多的期待是与我的学生们一起学习、一起进步。

俄语专业教师冯小庆:初始迷茫,着手焦虑,备课烦躁,上课兴奋,每天唯一不变的竟然是希望平台不拥挤,网络不掉线。过程是艰辛的,但是也感受到学校与学院的明确指导,同事们的温暖互助,学生们的有力支持。还需继续努力,不负教师之责。

朝鲜语专业教师宋蓝蓝:本人教授课程为初级朝鲜语。为了及时了解学生在听课过程中遇到的困难,有效提高网络教学质量,在授课2次后,本人设计了问卷调查。内容包括软件使用、授课需要改进之处以及授课值得肯定之处三方面。通过调查,学生普遍反应腾讯会议比原定授课软件更能满足上课需求,可以随时上麦回答问题,实现实时互动。对于授课方面肯定了课堂氛围活跃、课堂互动好、有耐心、能照顾到每位同学、及时确认学生对于新知识点的理解情况等等,同时,也有同学提出,希望能在讲授新知识时举更多例子帮助理解。因此,根据调查问卷结果,本人将授课软件确定为腾讯会议,超星学习通作为发布作业、讨论等课下辅助手段。在课程设计时,加大了例句数量,并对难点设置了更多练习。此外,在课下原有基础上增加了群组答疑、学伴互学等环节,从而提高下线教学效率。

5. 学生感言

朝鲜语专业19-1班赵梓涵:网课开课第一周,感受到了很多,从蓝蓝老师的上课的激情讲解到下课作业的批改细致,无一不感受到了蓝蓝老师的认真细致和负责。虽然是网课,但是蓝蓝老师没有一丝的松懈对待。上课的时候积极地跟我们互动,又一直不断的鼓励和引导我们让张开嘴去读,所以我们在上课的时候没有觉得学习语言古板无趣,反而还觉得上课学习很有交流性和积极性。而且因为蓝蓝老师与我们经常进行积极性的互动,所以也很大程度的保证了我们的听课效果,让我们愿意主动去听课,认真去听课。所以我也没有感觉网课效果差或是怎样, 真的感觉听课的效果跟实际听课的都一样。棒!

俄语专业19-2班赵紫瑄:在疫情的特殊情况下,通过线上教学让我们大学生在家里也能学习到知识,英语课堂非常有趣,就像在学校一样,老师好像就在眼前。这一周的英语课视听和读写课让我学到了很多新的单词,并且能够积极发言。虽然没有把教材带回家,老师指导我们在app上阅读电子教材,进行预习,在学习通上做课后作业和测试;同学们上课时积极连麦,课堂气氛活跃。

英语专业18-4班曾群超:经过一周的网课教学,我们感受到了老师们备课的充分和细致。由于是第一次且第一周网络教学,可能会有同学不习惯导致上课手忙脚乱,并且网络会不时有卡顿的情况,没有上实体课能够随时课上记录方便,没有纸质教材对我们的考验也很多,且老师们布置作业方式与平时不同,更多的是以网络形式答题。每科老师都觉得自己只了留一点作业但是当我们写的时候就很多,而且我们这段时间还要备考专四,加起来实在有点应付不来。但是上网课也有一些好处,就是中午的午休时间延长了,节约了路上的时间。长时间的网课让我们的眼睛有点儿疲劳,而且不但是我们,老师给学生上一天网课电脑的辐射更大备课难度也更高。相信老师同学们坚定一条心,一定可以有所收获,不输上实体课的教学成果。

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